海報新聞記者 劉澤 通訊員 王文妍 周麗娜報道
以文育人，以讀潤心小學。近年來，山東省聊城市冠縣實驗小學錨定“讓書香洋溢生命的魅力”這一核心育人理念，深耕小學語文整本書閱讀教學沃土，以書香校園建設為抓手，構建起“環境浸潤、課程引領、教師示範、活動賦能、家校共育”五位一體的閱讀育人體系。學校讓閱讀成為校園裡最鮮活的日常，讓書香化作滋養孩子成長的清泉，使閱讀真正融入師生生命，成為伴隨孩子一生成長的堅實底色，為冠縣實驗小學的教育發展注入了源源不斷的文化活力。
環境浸潤小學：書香滿徑潤童心
環境是無聲的老師，文化是育人的根基小學。冠縣實驗小學始終堅信，良好的閱讀環境是點燃孩子閱讀興趣的第一把火。為此，學校以“處處可讀書、時時能閱讀”為目標，全方位打造沉浸式書香校園場景，讓書香氣息滲透到校園的每一個角落。
教室走廊裡，各班打造的文化牆面上，張貼著學生的閱讀手抄報、讀書筆記、讀書心得，稚嫩的筆觸、獨特的見解，成為班級裡最亮眼的文化風景;校園文化長廊中，學生們的閱讀成果展示有序陳列，繪本插畫、經典段落摘抄、閱讀感悟隨筆，每一處細節都彰顯著閱讀在校園的生根發芽小學。
為了讓閱讀資源觸手可及，學校對幸福書吧進行了全方位升級改造小學。如今的幸福書吧藏書萬餘冊，涵蓋兒童文學、經典名著、科普百科、歷史故事、成長勵志等多個類別，滿足不同年級、不同興趣愛好學生的閱讀需求。書吧內，“隨手可取、隨時可讀”的理念落地生根，孩子們課間、課後、午休時間，總能看到孩子們坐在書吧的桌椅上，或靜靜品讀，或輕聲交流，閱讀成為一種自然而然的習慣。
與此同時，各班完善的班級圖書角成為閱讀的重要陣地小學。學校統一配備圖書，鼓勵學生自願捐贈書籍，實現“一人一書、班班有庫”。各班定期開展好書漂流、自主借閱、讀書分享等活動，讓書籍在班級內流動起來，讓閱讀的快樂傳遞給每一個孩子。
師者先行小學：以讀引讀樹榜樣
“教者若有心，學者方有益小學。”教師是閱讀的引領者，更是學生的榜樣。只有教師熱愛閱讀、深耕閱讀，才能點燃學生的閱讀熱情，才能讓整本書閱讀教學落地生根。為此，學校將教師閱讀納入常規管理，構建起系統化的教師閱讀成長體系。
學校為每位教師制定個性化閱讀計劃，要求教師每週至少完成2小時的自主閱讀，每月撰寫一篇閱讀心得，每學期開展一次讀書分享小學。在讀書分享會上，教師們結合自身教學實際，分享閱讀整本書的感悟，探討閱讀教學的方法，從經典名著的教學策略到兒童文學的閱讀指導，從閱讀習慣的培養到閱讀興趣的激發，每一次分享都是一次思想的碰撞、經驗的交流。
語文教師作為整本書閱讀教學的主力軍，更是深耕細作小學。他們精心研讀整本書閱讀教學資料，深入分析不同學段學生的閱讀特點，精心設計導讀課、推進課、分享課、展示課等多種課型，為學生的整本書閱讀保駕護航。
此外，學校還組織教師開展整本書閱讀教學研討活動，集體備課、磨課評課，聚焦閱讀教學中的重點難點問題，共同探索高效的閱讀教學路徑小學。教師們以書為友，以讀為伴，在閱讀中提升自身的文化素養和教學能力，又以自身的閱讀魅力感染學生，讓“以讀引讀、以讀促讀”成為課堂內外的常態，為學生的閱讀成長築牢了教師根基。
課程賦能小學：以文啟智促深耕
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課程是整本書閱讀的核心載體，是實現閱讀育人目標的關鍵小學。冠縣實驗小學立足小學語文教學實際，將整本書閱讀納入課程體系，構建起分學段、分層次、分主題的整本書閱讀課程體系，讓閱讀教學從“隨意讀”走向“系統學”，讓閱讀真正成為提升學生語文素養的有效途徑。
根據學生的年齡特點和認知規律，學校對低、中、高三個學段的整本書閱讀課程進行了精準規劃小學。低年級學生以趣味閱讀為主，每週開設1節繪本閱讀課，透過趣味朗讀、繪本賞析、創意繪畫、角色扮演等多種形式，激發學生的閱讀興趣。課堂上，老師帶領孩子們讀《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛你》《大衛，不可以》等經典繪本，孩子們在生動的畫面、有趣的故事中，感受閱讀的快樂，積累語言素材，培養閱讀習慣。
中高年級學生則聚焦整本書深度閱讀，每兩週開展1次名著導讀課，聚焦經典名著共讀，指導學生批註、梳理、感悟、表達，落實閱讀方法小學。中年級重點閱讀《草房子》《夏洛的網》《昆蟲記》等書籍，教師透過設計閱讀任務單、開展人物分析會、組織故事分享會等方式，引導學生深入理解書中的人物形象、故事情節和主題思想，學習閱讀方法。高年級則深入研讀《西遊記》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外經典名著，透過開展讀書辯論會、人物評價會、續寫故事、撰寫讀後感等活動，培養學生的深度閱讀能力和文學鑑賞能力。
同時，學校堅持晨讀、午讀、課後讀，保障每日閱讀時間，強化“三讀”效能小學。低年級晨讀以兒歌、童謠、繪本片段朗讀為主，培養語感;中高年級晨讀以經典詩詞、名著片段誦讀為主，積累文化底蘊。各年級依據學段特點精選書目，繪本童話、兒童文學、經典名著有序推進，讓學生在整本書閱讀中積累語言、提升思維、涵養品格，實現閱讀能力的層層遞進和語文素養的穩步提升。
活動賦能小學：悅讀成長展風采
閱讀的價值，在於在實踐中落地;成長的快樂，在於在展示中綻放小學。冠縣實驗小學以活動為載體，打造常態化的整本書閱讀活動體系，讓閱讀從“課堂內”延伸到“課堂外”，讓學生在閱讀中展示自我、收穫成長。
學校常態化開展經典誦讀、讀後感徵文、讀書筆記展、閱讀手抄報比賽等活動，為學生搭建展示閱讀成果的平臺小學。經典誦讀比賽中，孩子們身著盛裝，聲情並茂地誦讀經典詩詞、名著片段，《弟子規》《三字經》《少年中國說》……抑揚頓挫的誦讀中，傳承中華優秀傳統文化，感受著經典文學的魅力。讀後感徵文比賽中，孩子們結合閱讀的書籍，寫下自己的感悟與思考，有的講述書中人物的品質帶給自己的啟發，有的分享閱讀帶來的成長與改變，每一篇徵文都是孩子閱讀的心聲，都是成長的印記。
讀書筆記展上，孩子們精心製作的讀書筆記整齊陳列，有的圖文並茂，有的字跡工整，有的標註細緻，每一本都凝聚著孩子的閱讀心血，彰顯著孩子的閱讀成果小學。閱讀手抄報比賽中，孩子們以閱讀的書籍為主題，設計精美的版面，摘抄經典語句，繪製故事插畫，寫下閱讀感悟，一張張創意十足的手抄報，成為校園裡一道亮麗的風景線。
為了激發學生的閱讀動力，學校定期舉辦校園讀書節，開展詩詞大會、飛花令、故事分享會等特色活動小學。詩詞大會上，孩子們比拼詩詞積累，脫口而出的經典詩詞彰顯著文化底蘊;飛花令活動中，孩子們圍繞指定漢字，快速背誦含該字的詩詞，現場氣氛熱烈;故事分享會上，孩子們聲情並茂地分享書中的精彩故事，傳遞閱讀的快樂。同時，學校評選“讀書之星”“書香班級”“書香少年”，透過榜樣激勵帶動全體學生閱讀。在書香氛圍的薰陶下，學生們在閱讀中感受文字之美，在展示中體驗閱讀之樂，在競爭中提升綜合素養，真正實現“活動中悅讀，在悅讀中成長”。
家校協同小學：共沐書香向未來
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師小學。冠縣實驗小學秉持“讓閱讀影響一個家庭”的理念，大力推進親子共讀工程，打通家校閱讀協同之路，讓閱讀從校園延伸到家庭，讓書香滋養每個家庭。
學校透過發放閱讀倡議書、開展親子閱讀打卡、組織家庭共讀分享等活動，引導家長與孩子同讀一本書、共敘讀書情小學。閱讀倡議書中，學校向家長推薦適合親子共讀的書目，倡導家長每天抽出半小時陪伴孩子閱讀，培養孩子的閱讀習慣;親子閱讀打卡活動中，家長們每天陪伴孩子閱讀，拍攝閱讀照片、錄製閱讀影片，在班級群分享閱讀日常，形成了“家校聯動、親子共讀”的良好氛圍;家庭共讀分享會上，家長們分享親子閱讀的故事、閱讀的方法，交流閱讀帶來的家庭變化，有的家長說，親子閱讀讓自己和孩子的關係更親密了;有的家長說，孩子在閱讀中變得更愛思考、更懂事了。
家長陪伴閱讀、家庭營造書香，讓閱讀成為家庭的日常小學。越來越多的家庭開始重視閱讀，打造家庭圖書角，添置親子閱讀書籍，每天固定親子閱讀時間，形成了“學校引領、家庭跟進、親子同行”的良好閱讀氛圍。家庭書香的滋養，為整本書閱讀注入了持久動力，讓閱讀的影響從孩子延伸到家庭，從校園延伸到社會，真正實現了“書香潤萬家，閱讀伴成長”。
書香致遠小學：向正而行啟新程
如今的冠縣實驗小學，讀好書、好讀書、多讀書已蔚然成風，整本書閱讀落地生根、成效顯著小學。學生的閱讀習慣不斷養成，語文素養穩步提升，校園書香濃郁、育人氛圍濃厚。漫步校園，朗朗的讀書聲、專注的閱讀身影、濃郁的文化氣息，構成了一幅動人的教育畫卷。
展望未來，冠縣實驗小學將繼續堅守閱讀初心，深耕整本書閱讀，不斷最佳化閱讀環境、創新閱讀形式、深化家校協同，讓書香浸潤校園每一個角落，讓閱讀伴隨師生一生成長小學。學校將以書香為翼，以閱讀為帆，助力每一位實小學子在書香滋養中向陽而行、逐夢遠方，讓閱讀的力量，點亮孩子的人生之路，讓冠縣實驗小學的教育之花，在書香浸潤中綻放出更加絢麗的光彩!
